PSYCOLOGICAL ASPECTS OF LANGUAGE EDUCATION

Docenti

Corsi di laurea e percorsi

Insegnamenti mutuati

Programma

Obiettivi Formativi

Conoscenze
Lo studente acquisirà delle conoscenze (sapere) riguardo ai più recenti sviluppi condotti nell’ambito dell’insegnamento ed apprendimento delle lingue straniere/seconde rispetto a:
1. aspetti affettivi nella didattica delle lingue (straniere/seconde): motivazione; ansietà; atteggiamento; autonomia;
2. aspetti cognitivi nella didattica delle lingue (straniere/seconde): stili di apprendimento linguistico; strategie di apprendimento linguistico; attitudine linguistica; attenzione; memoria e l’apprednimento delle lingue;
3. l’impatto di questi sugli approcci glottodidattici e lo sviluppo di programmi di educazione linguistica.

Abilità/competenze
Lo studente acquisirà le abilità di:
- riconoscere i legami fra i diversi aspetti psicologici trattati e le soluzioni glottodidattiche possibili
- identificare aspetti psicologici positivi o negativi – rispetto a diversi profili di utenza – inerenti i diversi approcci glottodidattici in uso/proposte di programmi di educazione linguistica;
- proporre soluzioni glottodidattiche per situazioni specifiche;
- leggere criticamente un articolo in lingua inglese, presentarne una sintesi (in lingua inglese) individuandone le implicazioni per la didattica delle lingue straniere/seconde

Prerequisiti

Preferibile conoscenze base della Glottodidattica
Competenza lingua inglese (indicativamente B2)

Contenuti

I contenuti del corso esplorano le dimensioni psicologiche dell’apprendimento delle lingue straniere/seconde in contesti formali. Diversi aspetti sono trattati quali, ad esempio: aspetti affettivi (ad es. motivazione, atteggiamenti, ecc), attenzione; attitudine; fattori culturali e (inter)personali; modelli psicologici di apprendimento linguistico; stili e strategie di apprendimento. Per tutti gli argomenti vengono individuate le implicazioni per l’insegnamento delle lingue (straniere/seconde).

Testi di riferimento

Obbligatorio
Dornyei, Z., Schmidt, R. 2001, (eds.), MOTIVATION AND SECOND LANGUAGE ACQUISITION, Honolulu, University of Hawai'i at Manoa, Second Language Teaching & Curriculum Center.
Dornyei, Z., 2002, MOTIVATIONAL STRATEGIES IN THE LANGUAGE CLASSROOM, Cambridge, Cambridge University Press.
Skehan, P., 1998 A COGNITIVE APPROACH TO LANGUAGE LEARNING, O.U.P. Oxford.
McDonough, S., 1981 PSYCHOLOGY IN FOREIGN LANGUAGE TEACHING, 2? edizione, Unwin Hyman, London.

Durante il corso verranno distribuiti articoli che trattano i diversi temi affrontati.


Approfondimenti
Robinson P., 2001, COGNITION AND SECOND LANGUAGE LEARNING, C. U. P. Cambridge.
Skehan P., 1989, INDIVIDUAL DIFFERENCES INSECOND-LANGUAGE LEARNING, Edward Arnold, London.
McLaughlin B. ,1987, THEORIES OF SECOND-LANGUAGE LEARNING, Edward Arnold, London.
Gardner H., 1983, FRAMES OF MIND. THE THEORY OF MULTIPLE INTELLIGENCES, Basic Books, New York.
Robinson P., 2002 (ed.) INDIVIDUAL DIFFERENCES AND INSTRUCTED LANGUAGE LEARNING, John Benjamins, Amsterdam/ Philadelfia.
Dornyei Z., Ushioda E., 2009, MOTIVATION, LANGUAGE IDENTITY AND THE L2 SELF, Bristol, Multilingual Matters.
Dornyei, Z., 2001, TEACHING AND RESEARCHING MOTIVATION, Harlow, Longman.

Modalità di verifica dell'apprendimento

scritto e orale

Metodi didattici

Misto: convenzionale-frontale e interattivo (gli studenti dovranno partecipare attivamente nelle lezioni e nei lavori di gruppo).

Lingua di insegnamento

Inglese
L'esame puo esere sostenuto sia in inglese oppure in italiano

Sostenibilità

• Insegnamento sostenibile
• Dispense e materiali di approfondimento e di autovalutazione disponibili online; testi di riferimento in formato e-book