PEDAGOGIA SPERIMENTALE

L’insegnamento è una delle attività formative affini e integrative del corso di laurea magistrale in Scienze del Linguaggio che consentono allo studente di acquisire la conoscenza e la comprensione dei principi base di ricerca in area educativa e pedagogica. Partendo dai fondamenti epistemologici dei principali paradigmi di ricerca pedagogica, il corso è orientato a sviluppare conoscenze e competenze base di ricerca empirica in ambito educativo/formativo e di valutazione scientifica, etica e educativa/formativa nella pratica e nei contesti reali. Il corso approfondirà la ricerca quantitativa, attraverso laboratori dedicati, tenendo conto delle connessioni con la ricerca qualitativa e mista. Il raggiungimento di questi obiettivi permette allo studente di ampliare le basi allo studio dell’educazione linguistica e della glottodidattica attraverso un approccio interdisciplinare all’apprendimento delle lingue e dei complessi fenomeni che lo caratterizzano che avviene attraverso un continuo confronto e scambio con altre discipline.

CONOSCENZA E CAPACITÀ DI COMPRENSIONE: conoscere e identificare i principali paradigmi di ricerca educativa; conoscere e identificare dei metodi e strategie di indagine e di valutazione della ricerca e delle ricadute in ambito educativo; riconoscere la relazione circolare tra teoria, ricerca, etica, pratica educativa e valutazione.

CONOSCENZA E CAPACITÀ DI COMPRENSIONE APPLICATE: Applicare le conoscenze teoriche e metodologiche per valutare una proposta di ricerca in ambito pedagogico in contesto reale e verificare le ricadute in contesto reale.

AUTONOMIA DI GIUDIZIO: saper identificare i processi e le evidenze empiriche; conoscere gli aspetti etici del progetto di ricerca; saper valutare le fasi di ricerca attraverso la verifica delle ipotesi e il confronto con altre ricerche di settore; saper riflettere, discutere e valutare di fronte a prospettive teoriche divergenti nell’interpretare uno stesso fenomeno. Saper valutare la ricaduta dei risultati nella pratica educativa/formativa.

ABILITA’ COMUNICATIVE: saper comunicare e discutere in modo chiaro e argomentato i risultati di ricerca/valutazione in diversi contesti (accademico, scolastico ed extra scolastico); dimostrare di padroneggiare il lessico specialistico tipico della disciplina per comunicare in modo chiaro e senza ambiguità i risultati con interlocutori specialisti e non specialisti.

CAPACITA’ DI APPRENDIMENTO: dimostrare di aver acquisito capacità e strategie di apprendimento autonomo che permettono di aggiornarsi sui temi di ricerca educativi e di operare in modo qualificato nei contesti lavorativi scolastici o di formazione continua.

Questo corso non prevede requisiti.

1. Fondamenti della ricerca pedagogica ed educativa
2. Paradigmi di ricerca e considerazioni metodologiche (scienza e metodo scientifico, metodo scientifico e pedagogia, e gli scopi della scienza)
3. Evidence Based Education
4. Etica e ricerca educativa
5. Analisi/valutazione nella selezione risorse scientifiche
6. Disegno di ricerca, procedure di ricerca e loro valutazione nei metodi qualitativi, quantitativi e metodi misti
7. Progettazione, applicazione e valutazione di uno strumento per la rilevazione dati
8. Valutazione delle ricadute della ricerca educativa applicate nella pratica educativa

Testi di riferimento
a) Trinchero, R. (2002). Manuale di ricerca educativa (pp. 1-432). Franco Angeli.

b) D'Odorico, L., & Cassibba, R. (2002). Osservare per educare. Carocci.

c) Un articolo di ricerca empirica in ambito educativo scelto dallo studente tra quelli reperibili all'interno delle banche scientifiche + compilazione scheda di ricerca (verrà fornita dalla docente). L'analisi condotta sarà oggetto della prova d'esame.

I non frequentanti sono pregati di prendere contatto con la docente per richiedere la scheda da compilare e per la scelta dell'articolo di ricerca da analizzare.

Approfondimenti

Bassey, M. (1999) Case Study Research in Educational Settings, Buckingham, Open University Press.
Bond, T. (2005) ‘Researching Education: A Question of Trust?’ Keynote lecture given on the MEd course, University of Cambridge Faculty of Education, 2 March 2005.
Checkland, P. and Holwell, S. (1998) ‘Action Research: Its Nature and Validity’, Systemic Practice and Action Research, vol. 11, no. 1, pp. 9–21.
Cohen, L., Manion, L. and Morrison, K. (2000) Research Methods in Education, London, RoutledgeFalmer.
Denscombe, M. (2003) The Good Research Guide, Maidenhead, McGraw-Hill.
Gillham, B. (2000) Case Study Research Methods, London, Continuum.
Hargreaves, D. (1999) ‘The Knowledge Creating School’, British Journal of Educational Studies, vol. 47, no. 2, pp. 122–144.
Kemmis, S. (1993) ‘Action Research’ in: Hammersley, M. Ed. Educational Research: current issuesLondon, Paul Chapman.
MacGilchrist, B., Myers, K. and Reed, J. (2004) The Intelligent School, London, Sage.
Stake, R. (1995) The Art of Case Study Research, London, Sage.
Stutchbury, K. and Fox, A. (2009) ‘Ethics in Educational Research: introducing a methodological tool for effective ethical analysis’, Cambridge Journal of Education, vol 39, no.4, pp. 489–504.
Wilson, Elaine, ed. School-based research: a guide for education students. Sage, 2017.
Yin, R. (2003) Case Study Research: Design and Methods, London, Sage.

Per i frequentanti e non frequentanti: compilazione scheda di ricerca da consegnare un mese prima dell'esame [*].
Per i frequentanti: esame scritto di un'ora e mezza (composto da 21 domande a risposta breve e scelta multipla).
Per i non frequentanti: esame scritto di un'ora e mezza (composto da 21 domande a risposta breve e scelta multipla) e colloquio orale, volto ad accertare conoscenze e competenze di pensiero critico e riflessivo sulla materia.
[*La compilazione della scheda di ricerca è volta ad accertare conoscenze e competenze applicate nella pratica, in uno specifico contesto educativo].

La verifica dell'apprendimento avverrà tramite esame scritto composto da domande a scelta multipla e domande che prevedono una breve risposta aperta. Queste domande riguardano sia conoscenze teoriche apprese durante il corso sia le capacità di ragionamento e di applicazione su studi di caso.
I criteri di valutazione delle domande a risposta breve sulle conoscenze teoriche e di ragionamento sono: (a) l’accuratezza delle informazioni riportate relativamente alla conoscenze teoriche apprese (b) l'uso appropriato del linguaggio proprio della disciplina; (c) la validità dell'argomentazione; (d) l'efficacia comunicativa ed espositiva.
Questi criteri sono utilizzati anche per la scheda di ricerca e il colloquio orale.
Agli studenti e alle studentesse che frequentano regolarmente le lezioni viene data la possibilità di svolgere una prova prima del termine del corso.

Le lezioni saranno integrate con attività di apprendimento collaborativo, supportate con materiali video e risorse online. Al fine di preparare gli studenti all’esame finale, il corso offre l’opportunità di partecipare ad attività didattiche in presenza e online (Moodle) per auto-valutare l’apprendimento, con l'assistenza del docente e il tutor.

Italiano

Gli studenti non frequentati sono pregati di prendere contatto con la docente un mese prima dell'esame.

scritto

Questo insegnamento tratta argomenti connessi alla macroarea "Capitale umano, salute, educazione" e concorre alla realizzazione dei relativi obiettivi ONU dell'Agenda 2030 per lo Sviluppo Sostenibile