PSICOLOGIA COGNITIVA E DELLO SVILUPPO

L'insegnamento sviluppa conoscenze fondamentali per studenti interessati allo studio dello sviluppo, del linguaggio e della cognizione in generale

Gli studenti dovranno dimostrare una comprensione soddisfacente delle tematiche proposte, del contesto di ricerca in cui sono nati e delle loro possibili applicazioni. Si presterà particolare attenzione ai metodi sperimentali con cui la ricerca si è sviluppata.

Buona conoscenza dell'inglese scientifico

La classe tratterà argomenti relativi alla psicologia dello sviluppo e della cognizione umana. Verrà, inoltre, affrontato lo studio del funzionamento psicologico tipico e atipico e dello sviluppo di competenze personali, sociali e relazionali nel contesto scolastico.
Questo corso viene svolto in conformità alle declaratorie ministeriali - (D.M. 616/2017) - relative all'ambito B, per tutte le classi di concorso.
Nello specifico tratta i seguenti temi:
- Fondamenti storici e filosofici delle teorie della cognizione e dello sviluppo.
- Metodi sperimentali di indagine dei principali processi evolutivi
- Principali modelli teorici di spiegazione dell'apprendimento e della cognizione
- I processi dello sviluppo
- Lo sviluppo delle abilità linguistiche e sociali
- Lo sviluppo delle abilità cognitive
- Lo sviluppo della comprensione del pensiero altrui
- Il funzionamento psicologico, processi di sviluppo e adattamento degli studenti al contesto scolastico
- Processi cognitivi, affettivi, motivazionali delle studentesse e degli studenti durante i loro percorsi di sviluppo e in relazione ai percorsi scolastici.
- Relazione tra emozioni e apprendimenti; correlati cognitivi, emotivi e motivazionali che mediano la relazione tra innovazioni tecnologiche, apprendimento e adattamento scolastico.
- Ragionamento e problem solving.
- Processi di costruzione del sé.
- Sviluppo delle competenze sociali.
- Identità e legami affettivi.
- Processi di sviluppo psicologico tipico e atipico.
- La relazione scuola-famiglia e la costruzione di una relazione di fiducia con i genitori.
- promuovere l’acquisizione di conoscenze in relazione agli elementi di base del funzionamento psicologico, dei processi di sviluppo e di adattamento delle studentesse e degli studenti, con attenzione ai processi psicologici - cognitivi e affettivo/relazionali - coinvolti nel contesto scolastico e nel campo dell'apprendimento, dell'educazione, della partecipazione e del benessere scolastico.
- promuovere l’acquisizione degli elementi utili alla promozione dei processi di crescita attraverso la valorizzazione dei percorsi individuali, in linea con la normativa scolastica relativamente alla programmazione individualizzata o personalizzata.
- promuovere la capacità di riconoscere la natura e la qualità dei processi di interazione, allo scopo sia di prevenire comportamenti inadatti nelle interazioni tra pari e con l'insegnante e altri adulti sia di potenziare processi di interazione positivi

Gli articoli di riferimento, tutti disponibili in pdf, saranno comunicati durante lo svolgimento del corso.
Shaffer, D.R. & Kipp, K. (2015). Psicologia dello sviluppo. Infanzia e adolescenza. Padova: Piccin. Capitoli 1, 4, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 14, 15

La verifica dell’apprendimento avviene attraverso un esame scritto teso a verificare l’acquisizione dei contenuti esposti durante le lezioni e della bibliografia assegnata; la capacità di ragionamento critico sullo studio realizzato e la qualità dell’esposizione.
L'esame consiste in 30 domande a scelta multipla e due domande aperte a cui rispondere.
Si ritiene fondamentale una frequenza sistematica. Eventuali casi particolari andranno discussi direttamente con il docente.

scritto

Il/la docente ha il dovere di vigilare affinché siano rispettate le regole di autenticità e originalità delle prove d'esame. Di conseguenza, nei casi in cui vi sia il sospetto di un comportamento irregolare, l'esame può prevedere un ulteriore approfondimento, contestuale alla prova d'esame, che potrà essere realizzato anche in modalità differente rispetto alle modalità sopra riportate.

I voti da 18 a 22 riflettono una conoscenza di base dei principi teorici fondamentali della materia.
i voti da 23 a 26 riflettono una conoscenza solida dei contenuti, una comprensione profonda dei temi trattati e una buona capacità di applicare le conoscenze ad esempi concreti. Il livello di elaborazione delle informazioni è buono.
i voti da 27 a 30 riflettono una padronanza completa dei contenuti del corso oltre che una buona comprensione dei principi teorici e metodologici della materia, accompagnata da una notevole capacità di rielaborazione e di pensiero critico. Le risposte sono esaustive, accurate e dimostrano un'ottima capacità di fare collegamenti logici. È evidente un'autonoma capacità di analisi, sintesi e valutazione delle teorie.
La lode è segno di eccellenza e di capacità critica di rielaborazione dei contenuti affrontati.

Lezioni frontali, discussioni in classe stimolate dalla docente. È incoraggiata la partecipazione attiva degli studenti.

Per coloro che desiderano approfondire il tema delle strategie volte a favorire l'inclusione scolastica di studenti con diagnosi di DSA, ADHD, Disturbo dello spettro dell'autismo si suggerisce questo volume
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