LABORATORIO DI DIDATTICA DELLA STORIA

I Laboratori concorrono con i Tirocini formativi e di orientamento a fornire conoscenze utili per l’inserimento nel mondo del lavoro. Si basano su una didattica partecipativa e interattiva, volta al consolidamento di competenze trasversali: per questo motivo la frequenza è vivamente consigliata. Per lo stesso motivo il numero ideale di partecipanti al laboratorio è di 20-25 persone. I laboratori prevedono il conseguimento di un’idoneità (corrispondente a 3 CFU), riconosciuta al termine del laboratorio sulla base dell'attività svolta. Gli studenti che non hanno ottenuto l'idoneità, possono eccezionalmente ottenerla in appelli successivi facendone richiesta al docente, che deciderà caso per caso.

Il Laboratorio di Didattica della Storia, strutturato per studenti e studentesse del corso di laurea magistrale in Storia dal medioevo all’età contemporanea, intende guidare i/le corsisti/e nel mondo dell'insegnamento di una disciplina che è centrale in ambito scolastico per la possibilità di declinare metodi e strategie diversificate, di creare collegamenti interdisciplinari, di rapportarsi al presente e di confrontarsi con le storie in un contesto globale e multiculturale, di lavorare sulle competenze chiave individuate a livello nazionale ed europeo per la formazione di un cittadino partecipe, in grado di utilizzare strumenti critici e di aggiornarsi per tutto il corso della vita.
Obiettivo del corso, dunque, è quello di portare i/le corsisti/e a misurarsi con il punto di vista del/della docente e nel contempo sperimentare la distanza e la differenza di quello di studenti e studentesse che con le loro caratteristiche e contingenze rimandano alla necessità di una continua messa a fuoco dell'azione didattica. Altro obiettivo del corso è quindi quello di chiamare i/le corsisti/e a sperimentare e a sperimentarsi, misurandosi con situazioni e metodi diversi, elaborando proposte e discutendole in una comunità di pari.

L'obiettivo principale è quello di avvicinare gli studenti, che intendano proseguire il loro percorso professionale nella scuola, alle problematiche connesse all'insegnamento della Storia nel contesto attuale.

1. Conoscenza e comprensione
- conoscere i contributi più importanti della storiografia e della didattica della storia;
- conoscere le riforme legislative che negli anni hanno modificato l'insegnamento della storia;
- conosce i fondamenti della didattica, le principali metodologie e tecnologie, comprese quelle mirate ad una progettazione didattica per competenze.

2. Capacità di applicare conoscenza e comprensione
- saper utilizzare strumenti e metodi della mediazione didattica in relazione alle competenze disciplinari e non solo;
- saper progettare un'unità di apprendimento;
- saper utilizzare le fonti nella didattica;
- saper operare un confronto ed un'analisi dei diversi manuali di storia e del modo in cui la storia viene ricostruita, mediata e narrata;
- saper applicare i principali metodi di insegnamento-apprendimento nella scuola secondaria anche con la sperimentazione delle nuove tecnologie;
- saper progettare proposte didattiche tenendo conto delle caratteristiche degli alunni.

Non sono richiesti specifici prerequisiti per frequentare il corso.

Compatibilmente con i tempi del corso, saranno toccati i seguenti argomenti legati non solo alle conoscenze di alcuni temi, ma soprattutto alla trasposizione didattica efficace dei contenuti di insegnamento.
Si alterneranno quindi lezioni, esercitazioni, sperimentazioni individuali e di gruppo al fine della creazione di proposte didattiche.

1. La conoscenza storica e la storiografia: periodizzazioni, quadri di insieme, normativa, riflessioni.
2. Percezione ed auto-percezione nei confronti della scuola e dell'insegnamento della storia.
3. La storia come strumento critico di comprensione del presente.
4. Contenuti, contesti scolastici, strategie didattiche: didattica inclusiva, didattica tradizionale, didattica modulare, il laboratorio di storia, il cooperative learning e altri metodi.
5. La didattica in archivio e in biblioteca: il "mestiere" dello storico.
6. L'approccio biografico e i luoghi tra storia e memoria.
7. La didattica digitale e la storia.
8. L'uso delle immagini e degli audiovisivi.
9. Le fonti artistiche e letterarie nella proposta didattica relativa alla storia.
10. La costruzione di un'unità di apprendimento e la didattica per competenze.

Testi generali di riferimento (il docente indicherà alcune parti specifiche su cui soffermarsi):

- A. Miccichè, I. Pizzirusso, M. Ravveduto, Il primo libro di didattica della storia, Einaudi, Torino 2025
. E. Monducci, A. Portincasa, Insegnare storia nella scuola secondaria. Il laboratorio storico e altre pratiche attive, UTET Università, Torino 2023
- W. Panciera, A. Zannini, Didattica della Storia. Manuale per la formazione degli insegnanti, Le Monnier Università, Mondadori Education, Firenze 2013 (terza edizione aggiornata).

Materiali, riviste e saggi saranno forniti dal docente su Moodle. Tra questi:
- Marc Bloch, Critica storica e critica della testimonianza in Storici e storia, Einaudi, Torino 1997, pp. 11-20.
- Marc Bloch, Che cosa chiedere alla storia? in Storici e Storia, Einaudi, Torino 1997, pp. 34-50 (oppure Marc Bloch, Che cosa chiedere alla storia?, Castelvecchi, Roma 2014 o 2020).
- Marc Bloch, La guerra e le false notizie. Ricordi (1914-1915) e riflessioni (1921), Donzelli, Roma 2014, pp. 89-115.
- Il Bollettino di Clio, Nuova serie n. 15, giugno 2021, Utilità e inutilità della storia (https://www.clio92.org/wp-content/uploads/2021/07/Bollettino15NS_defgiugno2021.pdf ): pp. 8-16; 17-21; 33-38; 39-49; 51-58; 66-73.
- L'integrazione scolastica e sociale, vol. 17/1, febbraio 2018, Erickson, Trento, pp. 7-34 (https://rivistedigitali.erickson.it/integrazione-scolastica-sociale/archivio/vol-17-n-1/ ).

Letture consigliate per il corso e per la formazione personale:
- Marc Bloch, Apologia della Storia o Mestiere di storico, Einaudi, Torino 2019 (o altre edizioni).
- Edward H. Carr, Sei lezioni sulla storia, Einaudi, Torino 2000.
- Prima lezione di metodo, a cura di sergio Luzzatto, Laterza, Bari-Roma 2010.
- Edgar Morin, La testa ben fatta. Riforma dell'insegnamento e riforma del pensiero, Raffaello Cortina, Milano 2000.
- Edgar Morin, I sette saperi necessari all'educazione del futuro, Raffaello Cortina, Milano 2001.
- Edgar Morin, Insegnare a vivere. Manifesto per cambiare l'educazione, Raffaello Cortina, Milano 2015.
- Tzvetan Todorov, Gli abusi della memoria, Meltemi, Roma 2018.
- Adriano Prosperi, Un tempo senza storia. La distruzione del passato, Einaudi, Torino 2021.

Il Laboratorio di Didattica della Storia non prevede un esame finale.
Gli apprendimenti saranno verificati tramite l'analisi di una proposta didattica che sarà predisposta previo accordo con il docente e discussa durante un colloquio orale.

orale

Il Laboratorio di Didattica della Storia non prevede un esame finale con l'assegnazione di voti, ma l'ottenimento di un'idoneità.

Il corso è organizzato in
- lezioni interattive che analizzano questioni teoriche;
- analisi di materiali forniti dal docente ed esercitazioni;
- approfondimenti tematici proposti agli e dagli studenti che in piccoli gruppi dovranno discutere, analizzare e riportare in aula i risultati raggiunti;
- simulazioni;
- attività di progettazione didattica e successivo feedback sugli elaborati.

Questo insegnamento tratta argomenti connessi alla macroarea "Capitale umano, salute, educazione" e concorre alla realizzazione dei relativi obiettivi ONU dell'Agenda 2030 per lo Sviluppo Sostenibile