INNOVAZIONE DIDATTICA E PROGETTAZIONE FORMATIVA

La scuola e la didattica sono oggetto di profondi cambiamenti determinati dall'avvento della tecnologia e dalla necessità non solo di educare, ma anche di ispirare e generare curiosità. Ciò comporta la necessità di modificare lo stile di insegnamento tradizionale in modo tale che i nuovi metodi di insegnamento favoriscano la ricerca e la scoperta, la sperimentazione e la creatività, la partecipazione e la motivazione degli studenti.
Il corso di Innovazione didattica e progettazione formativa (6cfu) consente allo studente di acquisire la conoscenza e la comprensione di strumenti, metodi e strategie per una didattica innovativa, anche con l'uso dell'AI., e di conoscere modelli di progettazione da utilizzare nella scuola secondaria di I e II grado e negli istituti di formazione.
Sono previste due uscite sul territorio in enti in ambito educativo.

1) Conoscenza e capacità di comprensione: Conoscere e analizzare criticamente i modelli di progettazione educativa e didattica, i metodi, gli strumenti e le strategie di insegnamento per l’apprendimento attivo e consapevole.
2) Conoscenza e capacità di comprensione applicate: Applicare le conoscenze metodologico-didattiche acquisite in situazioni formative formali (scolastiche e accademiche), non formali (professionali e sociali) e informali (personali e esperienziali), per affrontare e risolvere problemi nell’insegnamento delle proprie discipline.
3) Autonomia di giudizio: Analizzare, confrontare e valutare proposte, tecniche e strategie utili a progettare percorsi didattici innovatici anche con l'uso dell'AI. Argomentare le scelte metodologiche fatte.
4) Abilità comunicative: Essere in grado di comunicare, in modo personale e strutturato, proprie visioni e proposte formative corredate da spiegazioni e argomentazioni.
5) Capacità di apprendere: Acquisire consapevolezza dei concetti e degli strumenti relativi alla progettazione formativa e didattica innovativa e agire il transfer nelle proprie pratiche.

Non ci sono propedeuticità, ma la frequenza del corso di Didattica precedente a questo, puo' essere di grande aiuto.

Le dimensioni dell’insegnamento-apprendimento.
Progettare la didattica e la sua innovazione.
Dal docente oratore al docente designer.
La progettazione formativa.
Gli aspetti etici della progettazione formativa.
Metodi esperti di insegnamento: espositivi, laboratoriali, investigativi, partecipativi, individualizzati.
Metodologie, strategie e strumenti per una didattica attiva; tecniche simulative (role play), procedurali e tutoriali, responsabili (action, outdoor, service), creative (brainstorming) e collaborative.
Storytelling e Digital Storytelling.
Apprendimento e seriuous games.
Apprendimento e AI.
Progettazione di contesti per esperienze di apprendimento attivo e generativo.
Universal Design for Learning.

- Bonaiuti, Giovanni, Le strategie didattiche, Carocci, Roma 2014.
- Cottini, Lucio, Universal Design for Learning e curriculum inclusive, Giunti, Milano 2019.
- Ellerani, Piergiuseppe, Metodi e tecniche attive per l’insegnamento. Creare contesti per imparare ad apprendere, Anicia, Roma 2012.
- Ligorio, Maria Beatrice, Come si insegna, come si apprende, Carocci, Roma 2015.
̶- Limone, Pierpaolo, Ambienti di apprendimento e progettazione didattica. Proposte per un sistema educativo transmediale, Carocci, Roma 2012.
- Rivoltella Pier Cesare, Rossi Pier Giuseppe, L’agire didattico. Manuale per l’insegnante, La Scuola, Brescia 2017.
- Cuomo S., Ranieri M., Scuola e Intelligenza Artificiale. Percorsi di alfabetizzazione critica, Carocci Editore, Roma, 2024.
- Fabris A., Perla L., Insegnare con l'intelligenza artificiale, Schole' 2025.

Ulteriore bibliografia verra' presentata a lezione e consigliata in base agli interessi e bisogni degli studenti.

Progettazione scuola/territorio.
L'apprendimento viene verificato attraverso la produzione di un elaborato da parte di gruppi formati al massimo da tre studenti e la sua presentazione. L'elaborato contribuisce per 24/30 al voto finale, la presentazione per i rimanenti 6/30.

scritto

Il/la docente ha il dovere di vigilare affinché siano rispettate le regole di autenticità e originalità delle prove d'esame. Di conseguenza, nei casi in cui vi sia il sospetto di un comportamento irregolare, l'esame può prevedere un ulteriore approfondimento, contestuale alla prova d'esame, che potrà essere realizzato anche in modalità differente rispetto alle modalità sopra riportate.

Per quanto riguarda la gradazione del voto si applicherà il seguente modello
A. punteggi nella fascia 18-22 verranno attribuiti in presenza di:
- sufficiente conoscenza e capacità di comprensione applicata in riferimento al programma;
- limitata capacità di raccogliere e/o interpretare i dati, formulando giudizi autonomi riferibili a precisi contesti di pratica professionale;
- sufficienti abilità comunicative, specie in relazione all'utilizzo del linguaggio specifico che attiene alle pratiche di formazione nei contesti degli adulti o organizzativi
B. punteggi nella fascia 23-26 verranno attribuiti in presenza di:
- discreta conoscenza e capacità di comprensione applicata in riferimento al programma;
- discreta capacità di raccogliere e/o interpretare i dati, formulando giudizi autonomi riferibili alle teorie e a precisi contesti di pratica professionale;
- discrete abilità comunicative, specie in relazione all'utilizzo del linguaggio specifico che attiene ai contesti di pratica professionali come ai principali modelli teorici analizzati
C. punteggi nella fascia 27-30 verranno attribuiti in presenza di:
- buona o ottima conoscenza e capacità di comprensione applicata in riferimento al programma e a casi reali;
- buona o ottima capacità di raccogliere e/o interpretare i dati, formulando giudizi autonomi riferibili a precisi contesti di pratica professionale;
- abilità comunicative pienamente appropriate, specie in relazione all'utilizzo del linguaggio specifico che attiene alle pratiche di formazione nei contesti degli adulti o organizzativi
D. la lode verrà attribuita in presenza di conoscenza e capacità di comprensione applicata in riferimento al programma, capacità di giudizio e abilità comunicative, eccellenti anche nell'analisi e applicazione nelle pratiche professionali

Il corso adotta un approccio metodologico che privilegia l’integrazione tra lezioni di natura teorica e lezioni dal taglio operativo e pratico, al fine di creare un ambiente formativo, interattivo, dinamico, innovativo e stimolante.

Ca’ Foscari applica la Legge Italiana (Legge 17/1999; Legge 170/2010) per i servizi di supporto e di accomodamento disponibili agli studenti con disabilità o con disturbi specifici dell’apprendimento. Se hai una disabilità motoria, visiva, dell’udito o altre disabilità (Legge 17/1999) o un disturbo specifico dell’apprendimento (Legge 170/2010) e richiedi supporto (assistenza in aula, ausili tecnologici per lo svolgimento di esami o esami individualizzati, materiale in formato accessibile, recupero appunti, tutorato specialistico a supporto dello studio, interpreti o altro) contatta l’ufficio Disabilità e DSA disabilita@unive.it.
Se sostenuto nel corso del primo appello, l’esame sara’ valido ai fini dell’acquisizione dei 24 CFU per accedere all’insegnamento nella scuola secondaria.

Questo insegnamento tratta argomenti connessi alla macroarea "Capitale umano, salute, educazione" e concorre alla realizzazione dei relativi obiettivi ONU dell'Agenda 2030 per lo Sviluppo Sostenibile