LINGUISTICA EDUCATIVA PER LA MEDIAZIONE

"Linguistica educativa per la mediazione" è un insegnamento inserito tra gli affini e integrativi del Corso di Studio di Mediazione Linguistica e Culturale.
Ha tra i suoi obiettivi quello di far acquisire competenze interculturali, relazionali e di negoziazione, coinvolte nella mediazione linguistica e culturale. L’insegnamento consente agli studenti e alle studentesse di acquisire la conoscenza e la comprensione dei principi base della mediazione, con particolare riferimento agli aspetti relativi alla linguistica educativa. L'obiettivo dell’insegnamento è sviluppare conoscenze relative al concetto di mediazione così come esplicitato e approfondito nei documenti europei di linguistica educativa, mettendo in evidenza gli aspetti culturali e interculturali e l’adattamento della comunicazione e dei testi e sviluppando non soltanto la conoscenza dei concetti teorici ma anche la capacità di applicare le conoscenze.

L’insegnamento consente agli studenti e alle studentesse di acquisire la conoscenza e la comprensione dei principi base della mediazione, con particolare riferimento agli aspetti relativi alla linguistica educativa.

Non ci sono prerequisiti.

Diversi argomenti vengono trattati:
-la definizione di mediazione dal punto di vista diacronico e socio-antropologico per arrivare al concetto di mediazione come attività linguistica e comunicativa per accorciare la distanza percepita tra i contenuti e le persone che ne devono fruire e facilitare il contatto tra loro;
-i fondamenti e l’evoluzione del concetto di mediazione nei due più importanti documenti di linguistica educativa europei: il Quadro Comune Europeo e il Volume complementare;
-la mediazione intralinguistica e interlinguistica e la comunicazione interculturale nella mediazione interlinguistica;
-le attività di mediazione nei tre livelli proposti dal VC: mediare un testo, mediare un concetto, mediare una comunicazione;
-i contesti di mediazione nella società globalizzata;
-la figura del mediatore linguistico-culturale in Italia.

Consiglio d’Europa. 2020. “Quadro Comune Europeo di Riferimento per le Lingue. Apprendimento, insegnamento, valutazione. Volume complementare”. Italiano LinguaDue
12(2). https://riviste.unimi.it/index.php/promoitals/article/view/15120
C. Richieri, (2021). Learning to mediate. If not now, when? Idee in form@zione
Paolo E. Balboni, (2021), “Natura delle abilità linguistiche”. Chapter - January 2021
Rosa Leo Imperiale, (2025), “La mediazione interlinguistica interculturale: una professione in cerca di riconoscimento”, in Mediazione interlinguistica e interculturale in ambito di tratta. Una prospettiva edulinguistica a cura di Annalisa Brichese e Fabio Caon, SAIL 31
https://edizionicafoscari.unive.it/media/pdf/books/978-88-6969-957-3/978-88-6969-957-3-ch-03.pdf
Giovanna Magnani (2019), “Comunicazione interculturale di marketing” in Antonella Zucchiella, Giovanna Magnani (a cura di) Customer centric organization e comunicazione. Attivare il brand nell'era digitale, Franco Angeli, pp. 121-150
https://www.researchgate.net/publication/331546504_Comunicazione_interculturale_di_marketing
Giulia Anna Genovese, (2025), “Riscoprire il Relativismo Linguistico: l’Ipotesi di Sapir-Whorf nella società contemporanea”
https://www.erickson.it/it/mondo-erickson/ipotesi-Sapir-Whorf-nella-societa-contemporanea
E. Sanz Esteve, (2020). “La mediación lingüística en el aula de lenguas extranjeras”. El Español Por El Mundo, 3(1), 193–220
Enrica Piccardo, (2020). “La mediazione al cuore dell’apprendimento linguistico per una didattica 3.0”. in Italiano LinguaDue, 12(1), 561–585.
https://riviste.unimi.it/index.php/promoitals/article/view/13946
Enrica Piccardo, (2017), “Plurilingualism as a catalyzer for creativity in superdiverse societies: A systemic analysis”, in Frontiers in Psychology, 8.
https://www.frontiersin.org/journals/psychology/articles/10.3389/fpsyg.2017.02169/full

Esame orale con domande aperte su contenuti presenti nella bibliografia di riferimento e su contenuti presentati a lezione.
L'online è parte integrante del corso e possono essere riconosciuti fino a due punti per la valutazione finale dell'esame in base alla quantità e alla qualità delle attività svolte.

orale

Il/la docente ha il dovere di vigilare affinché siano rispettate le regole di autenticità e originalità delle prove d'esame. Di conseguenza, nei casi in cui vi sia il sospetto di un comportamento irregolare, l'esame può prevedere un ulteriore approfondimento, contestuale alla prova d'esame, che potrà essere realizzato anche in modalità differente rispetto alle modalità sopra riportate.

A. punteggi nella fascia 18-22 verranno attribuiti in presenza di:
- sufficiente conoscenza e capacità di comprensione applicata in riferimento al programma;
- limitata capacità di raccogliere e/o interpretare i dati, formulando giudizi autonomi;
- sufficienti abilità comunicative, specie in relazione all'utilizzo del linguaggio specifico.
B. punteggi nella fascia 23-26 verranno attribuiti in presenza di:
- discreta conoscenza e capacità di comprensione applicata in riferimento al programma;
- discreta capacità di raccogliere e/o interpretare i dati, formulando giudizi autonomi;
- discrete abilità comunicative, specie in relazione all'utilizzo del linguaggio specifico.
C. punteggi nella fascia 27-30 verranno attribuiti in presenza di:
- buona o ottima conoscenza e capacità di comprensione applicata in riferimento al programma;
- buona o ottima capacità di raccogliere e/o interpretare i dati, formulando giudizi autonomi;
- abilità comunicative pienamente appropriate, specie in relazione all'utilizzo del linguaggio specifico.
D. la lode verrà attribuita in presenza di conoscenza e capacità di comprensione applicata in riferimento al
programma, capacità di giudizio e abilità comunicative, eccellenti.

Lezione frontale, on line, lavori a coppie e gruppi.