LINGUA INGLESE 2

PERCORSO PER STUDENTI ISCRITTI AL CURRICULUM POLITICO-INTERNAZIONALE (COGNOMI M-Z).

Gli studenti iscritti al curriculum Politico-internazionale (cognomi A-L) devono fare riferimento alla Classe 1.
Gli studenti iscritti ai curricula Letterario-culturale e Linguistico-filologico-glottodidattico e quanti scelgono Lingua inglese 1 come corso singolo devono fare riferimento alla Classe 3.

L'insegnamento è costituito da un modulo semestrale e da esercitazioni linguistiche annuali ad esso strettamente integrate e coordinate dal docente. Obiettivo generale dell'insegnamento è consolidare la competenza metalinguistica della lingua inglese e raggiungere una competenza linguistica pari al livello B2+ del Quadro Comune Europeo di riferimento per la conoscenza delle lingue (QCER). Il modulo, "An Introduction to Discourse Analysis in the Digital Age", fornisce gli strumenti di base dell'analisi del discorso e li applica ai testi digitali in lingua inglese (post, commenti, recensioni, video brevi, scambi con chatbot). Particolare attenzione è dedicata alla comunicazione politica, alla disinformazione e al discorso promozionale online, temi centrali per il curriculum Politico-internazionale. Si sviluppa così la capacità di riflettere sull'uso della lingua inglese nel suo contesto e si migliorano il vocabolario e le conoscenze terminologiche e grammaticali.

Il raggiungimento dei risultati dell'apprendimento attesi è verificato in una prova d'esame strutturata.

Risultati di apprendimento attesi, con riferimento ai descrittori di Dublino:

1.Conoscenza e comprensione: approfondimento degli aspetti fonetici, morfologici, sintattici, lessicali, e pragmatici di livello alto per essere in grado di comprendere testi accademici complessi che poggiano anche su impliciti. Conoscere e riconoscere la diversità dei registri linguistici. Conoscere i concetti di base dell'analisi del discorso (testo, contesto, genere, coesione e coerenza, atti linguistici, cortesia, identità, ideologia, framing) e comprendere in che modo le piattaforme digitali influenzano l'uso della lingua inglese (affordance, multimodalità, algoritmi, partecipazione).
2. Capacità di applicare conoscenza e comprensione: saper usare le conoscenze linguistiche per comprendere testi accademici lunghi scritti e orali e per produrre testi scritti e orali adeguati alle situazioni d'uso. La competenza metalinguistica sviluppata nel modulo consente di migliorare l'apprendimento consapevole della competenza linguistica in ambito accademico. Saper svolgere una breve analisi guidata di un testo digitale in lingua inglese (post, thread di commenti, recensione, video breve, scambio con un chatbot), individuandone genere, strategie pragmatiche, scelte valutative ed elementi multimodali.
3. Autonomia di giudizio: saper interpretare e sintetizzare in lingua inglese testi complessi in modo personale ed efficace. Saper riconoscere nei testi digitali strategie persuasive, posizionamenti ideologici e meccanismi di disinformazione.
4. Abilità comunicative: livello B2+ del Quadro Comune Europeo per le lingue sulle quattro abilità di comprensione scritta e produzione scritta, comprensione orale, produzione e interazione orale. Lo studente deve saper esprimersi in modo chiaro e strutturato con pochi errori. Saper esporre in inglese i risultati di un'analisi, usando con precisione la terminologia della disciplina.
5. Capacità di apprendimento: saper comprendere testi accademici e saperli parafrasare; saper prendere appunti durante un ascolto e riassumere il testo. Saper applicare autonomamente gli strumenti acquisiti a nuovi testi e piattaforme digitali.

Competenze e capacità linguistiche a livello B2 del Quadro Comune Europeo.

Titolo del modulo: "An Introduction to Discourse Analysis in the Digital Age"
- What is discourse? Text, context, and discourse analysis
- From page to screen: computer-mediated communication and platform affordances
- Cohesion, coherence and genre in digital texts (posts, threads, reviews)
- Pragmatics online: speech acts, politeness and impoliteness, trolling
- Identity and self-presentation: influencers, personal branding, stance
- Multimodality: images, emoji, memes, short-form video (Instagram, TikTok)
- Participation and interaction: comments, hashtags, networked audiences
- Persuasion and ideology: promotional discourse, political communication, disinformation
- Humans and machines: algorithms, algospeak, AI-generated discourse
- Hands-on: collecting and analysing a small digital dataset (ethics included)

Esercitazioni
- preparazione alla sintesi e alla parafrasi di testi accademici;
- preparazione alla comprensione di testi orali e produzione orale;
- attività di potenziamento del livello B2 di competenza linguistica generale.

Testi d'esame:
1. Jones, R. H. (2024). Discourse Analysis: A Resource Book for Students, 3rd ed. London: Routledge. Unità A1–A10, B1–B10, C1–C10, D1–D4, D6, D8–D10.
2. Jones, R. H., Chik, A. & Hafner, C. A. (eds.) (2015). Discourse and Digital Practices: Doing Discourse Analysis in the Digital Age. London: Routledge (open access). Capitoli: Introduction (Jones, Chik & Hafner); Gee; Jones; Barton; Vásquez; Benson; Chik; Carrington; Lee.
3. Materiali forniti dalla docente sulla pagina Moodle del corso.

Materiali integrativi (letti e discussi in classe, disponibili su Moodle):
- Boyd, d. (2010). Social network sites as networked publics: Affordances, dynamics, and implications. In Z. Papacharissi (ed.), A Networked Self. Routledge.
- Marwick, A. & Boyd, d. (2011). I tweet honestly, I tweet passionately: Twitter users, context collapse, and the imagined audience. New Media & Society 13(1), 114–133. https://doi.org/10.1177/1461444810365313
- Krzyżanowski, M. & Ledin, P. (2017). Uncivility on the web: Populism in/and the borderline discourses of exclusion. Journal of Language and Politics 16(4), 566 - 581, https://doi.org/10.1075/jlp.17028.krz
- KhosraviNik, M. & Esposito, E. (2018). Online hate, digital discourse and critique: Exploring digitally-mediated discursive practices of gender-based hostility. Lodz Papers in Pragmatics 14(1), 45-68, DOI: 10.1515/lpp-2018-0003
- Krendel, A. (2020). The men and women, guys and girls of the 'manosphere': A corpus-assisted discourse approach. Discourse & Society, 31(6), 607-630, https://doi.org/10.1177/0957926520939
- Semino, E. (2021). "Not soldiers but fire-fighters": Metaphors and Covid-19. Health Communication 36(1), 50-58, https://doi.org/10.1080/10410236.2020.1844989
- Chiluwa, I. & Ifukor, P. (2015). 'War against our Children': Stance and evaluation in #BringBackOurGirls campaign discourse on Twitter and Facebook. Discourse & Society. 26(3), 267–296. https://doi.org/10.1177/0957926514564735

Letture consigliate:
- Esposito, E. & KhosraviNik, M. (eds.) (2024). Discourse in the Digital Age: Social Media, Power, and Society. Routledge.
- Maci, S. M., Demata, M., McGlashan, M. & Seargeant, P. (eds.) (2023). The Routledge Handbook of Discourse and Disinformation. Routledge.
- Zappavigna, M. (2012). Discourse of Twitter and Social Media: How We Use Language to Create Affiliation on the Web. Bloomsbury.

Esercitazioni:
- English File Digital Gold C1 con Student's book, & Workbook with Digital Pack (ISBN: 9780194436007) by Christine Latham-Koenig, Clive Oxenden, Jerry Lambert and Kate Chomacki, published by Oxford University Press.
- MyGrammarLab Advanced C1/C2 **con il key**, by Mark Foley and Diane Hall, published by Pearson. (ISBN: 9781408299111).

La verifica dei risultati dell'apprendimento attesi è strutturata come segue:

Prova scritta per verificare le competenze relative al modulo – Prof.ssa Maci – (60 minuti):
a. domande teoriche a risposta breve sui concetti chiave del modulo;
b. breve analisi guidata di un testo digitale in lingua inglese non affrontato a lezione (ad esempio un post, un thread di commenti o una recensione), attraverso domande mirate su genere, strategie pragmatiche, scelte valutative ed elementi multimodali.

Prove integrate di scrittura e comprensione per verificare le competenze linguistiche a livello B2+ in ambito accademico – Esercitazioni – valutate con giudizio di idoneità (superato/non superato):
a. Comprensione di un testo orale (20 minuti);
b. Parafrasi (c. 200 parole) di un testo scritto (20 minuti);
c. Scrittura libera di un testo (c. 250 parole) (50 minuti).

Le competenze comunicative orali vengono verificate in itinere. La prova consisterà in un breve colloquio. Avrà valore di un bonus di 1-3 punti aggiunto al voto finale.
Il voto positivo della prova del modulo viene mantenuto per una sessione di esame all'interno dello stesso anno accademico.
Il voto finale, con l'eventuale aggiunta del bonus, può essere registrato solo dopo il superamento delle prove integrate.

scritto e orale

Il/la docente ha il dovere di vigilare affinché siano rispettate le regole di autenticità e originalità delle prove d'esame. Di conseguenza, nei casi in cui vi sia il sospetto di un comportamento irregolare, l'esame può prevedere un ulteriore approfondimento, contestuale alla prova d'esame, che potrà essere realizzato anche in modalità differente rispetto alle modalità sopra riportate.

28-30L: ottima capacità di apprendimento; competenza nella trascrizione da e verso l'alfabeto fonetico; padronanza degli aspetti teorici e terminologici;
26-27: forte capacità di apprendimento; forte livello nella trascrizione in e fuori dall'alfabeto fonetico; forte conoscenza degli aspetti teorici e terminologici;
24-25: buona capacità di apprendimento; buon livello di trascrizione da e verso l'alfabeto fonetico; buona conoscenza degli aspetti teorici e terminologici;
22-23: discreta capacità di apprendimento; discreto livello di trascrizione da e verso l'alfabeto fonetico; discreta conoscenza di alcuni aspetti teorici e terminologici.
18-21: qualche problema nella capacità di apprendimento; livello debole nella trascrizione da e verso l'alfabeto fonetico e/o livello debole in alcuni aspetti teorici e terminologici.

Modulo
Lezioni frontali integrate da attività pratiche di analisi di testi digitali autentici (post, thread di commenti, recensioni, video brevi, scambi con chatbot). Ogni unità prevede una breve attività in classe, individuale o di gruppo, in cui i concetti dell'unità vengono applicati a un testo digitale reale. Testi ed esercizi saranni disponibili sulla pagina Moodle della docente.

Esercitazioni
Esercitazioni linguistiche con l'intera coorte e a piccoli gruppi per lo sviluppo delle competenze orale e scritta.

Accessibilità, Disabilità e Inclusione
Accomodamenti e Servizi di Supporto per studenti con disabilità o con disturbi specifici dell’apprendimento

Ca' Foscari applica la Legge Italiana (Legge 17/1999; Legge 170/2010) per i servizi di supporto e di accomodamento disponibili agli studenti con disabilità o con disturbi specifici dell’apprendimento. Se hai una disabilità motoria, visiva, dell’udito o altre disabilità (Legge 17/1999) o un disturbo specifico dell’apprendimento (Legge 170/2010) e richiedi supporto (assistenza in aula, ausili tecnologici per lo svolgimento di esami o esami individualizzati, materiale in formato accessibile, recupero appunti, tutorato specialistico a supporto dello studio, interpreti o altro) contatta l’ufficio Disabilità e DSA: disabilita@unive.it.

Questo insegnamento tratta argomenti connessi alla macroarea "Capitale umano, salute, educazione" e concorre alla realizzazione dei relativi obiettivi ONU dell'Agenda 2030 per lo Sviluppo Sostenibile