STORIA DEI RAPPORTI TRA EUROPA E GIAPPONE

L’insegnamento è tra le attività di base del corso di Laurea Triennale in “Lingue, civiltà e scienze del linguaggio”, percorso "politico internazionale" ed è rivolto a studenti e studentesse del 2° anno. Attraverso un esame del ruolo svolto da alcuni paesi europei nella modernizzazione del Giappone e dell’influenza esercitata dal modello occidentale nella trasformazione del sistema di relazioni internazionali, delle istituzioni economiche e politiche, così come del concetto di civiltà, l’insegnamento consente di ampliare la conoscenza dei rapporti dell’Europa moderna e contemporanea con società extraoccidentali, e di acquisire gli strumenti teorici e analitici per interpretare le implicazioni e gli effetti dell’estensione di una visione universalistica di modernità e civilizzazione oltre i confini europei e nordamericani.

L’insegnamento si propone i seguenti obiettivi di apprendimento:
a) la conoscenza delle fasi del colonialismo europeo in Asia, delle dinamiche di esportazione e di ricezione del modello di modernità di matrice occidentale nelle società est-asiatiche e delle implicazioni politiche e culturali di tali processi, con particolare riferimento al Giappone, e delle categorie interpretative del concetto stesso di modernità;
b) la capacità di impiegare le conoscenze acquisite per interpretare dinamiche di interazione tra mondo europeo e società non occidentali nella realtà storica contemporanea;
c) la capacità di valutare in modo autonomo tematiche inerenti il programma del corso attraverso la lettura di fonti diverse e la discussione in aula;
d) la possibilità di presentare, individualmente o in gruppo, un tema prescelto proponendolo alla discussione in aula è finalizzata al miglioramento dell’abilità di comunicare in modo efficace le conoscenze acquisite.

Conoscenze di base della storia moderna e contemporanea.

Oltre al programma, alla bibliografia e alla modalità delle lezioni e dell’esame finale, nella prima lezione saranno presentati alcuni concetti fondamentali trattati nel corso.
Principali temi affrontati nel corso delle successive lezioni:
- fasi e caratteristiche dell’espansione europea in Asia;
- conquista coloniale e missione civilizzatrice;
- riflessi della Prima guerra dell’oppio (1839-42) in Asia Orientale;
- l’Europa nella modernizzazione del Giappone;
- modernizzazione e identità nazionale in Giappone;
- categorie interpretative del concetto di modernità;
- eredità culturali e politiche del colonialismo europeo in Asia Orientale.

Enrica Collotti Pischel, Storia dell'Asia Orientale, Carocci, 2008, capp. 1, 2 e 4
Rosa Caroli, Francesco Gatti, Storia del Giappone, Laterza, Bari 2017, capp. 4 e 5
Collotti Pischel E., Considerazioni su colonialismo e razzismo, Università di Milano, Facoltà di scienze politiche, Istituto di diritto e politica internazionale, Milano 1995, 55 pp.

Un articolo a scelta tra i seguenti:
Graeme J. N. Gooday; Morris F. Low, “Technology Transfer and Cultural Exchange: Western Scientists and Engineers Encounter Late Tokugawa and Meiji Japan”, in Osiris, vol. 13, 1998, pp. 99–128 (http://www.jstor.org/stable/301880 )
Hazel J. Jones, “The Formulation of the Meiji Government Policy Toward the Employment of Foreigners”, in Monumenta Nipponica, vol. 23, n. 1/2 (1968), pp. 9-30 (https://www.jstor.org/stable/2383106 )
Kristin Meißner, “Responsivity within the Context of Informal Imperialism”, in Journal of Modern European History, Vol. 14, No. 2 (2016), pp. 268-289 (https://www.jstor.org/stable/26266239?seq=1#metadata_info_tab_contents )

Le studentesse e gli studenti non frequentanti aggiungeranno uno tra i seguenti articoli o capitoli:
Hazel J. Jones, “Bakumatsu Foreign Employees”, in Monumenta Nipponica, vol. 29, n. 3, 1974, pp. 305–27 (https://doi.org/10.2307/2383670 )
Roy S. Hanashiro, “The Japanese Imperial Mint and the Issue of Jurisdiction over Foreign Employees, 1869-1875”, in Journal of Asian History, vol. 30, n. 1, 1996, pp. 1–26 (http://www.jstor.org/stable/41931008 )
Silvana De Maio, “Gli oyatoi gaikokujin e l'introduzione dell'ingegneria civile in Giappone. Richard Henry Brunton: ingegnere «figlio del suo tempo»”, parte I, in Il Giappone, vol. 31 (1991), pp. 209-229 e parte II, in Il Giappone, vol. 32 (1992), pp. 63-81 (https://www.jstor.org/stable/20749743?seq=1#metadata_info_tab_contents ; https://www.jstor.org/stable/20749749?seq=1#metadata_info_tab_contents )
James L. Huffman, “Edward Howard House: In the Service of Meiji Japan”, in Pacific Historical Review, vol. 56, n. 2, 1987, pp. 231–58 (https://doi.org/10.2307/3639746 )
D. Failla, “Edoardo Chiossone, un collezionista erudito nel Giappone Meiji”, in: Istituto Giapponese di Cultura, Il Giappone moderno alla ricerca dell'Occidente, L'Erma di Bretschneider, Roma 1994, pp. 143-158 (spazio moodle)
Hoi-eun Kim, “Made in Meiji Japan: German Expatriates, German-Educated Japanese Elites and the Construction of Germanness”, in Geschichte Und Gesellschaft, vol. 41, no. 2, 2015, pp. 288–320 (http://www.jstor.org/stable/24636717 )
Steven J. Ericson, “Importing Locomotives in Meiji Japan: International Business and Technology Transfer in the Railroad Industry” Osiris, vol. 13, 1998, pp. 129–53 (http://www.jstor.org/stable/301881 )
J. E. Hoare, “The ‘Bankoku Shimbun’ Affair: Foreigners, the Japanese Press and Extraterritoriality in Early Meiji Japan”, in Modern Asian Studies, vol. 9, n. 3, 1975, pp. 289–302 (http://www.jstor.org/stable/311723 )
Hazel J. Jones, Live machines: Hired Foreigners and Meiji Japan, Paul Norbury Publications, Tenterden, 1980 (un capitolo a scelta)
Noboru Umetani, The Role of Foreign Employees in the Meiji Era in Japan, Institute of Developing Economies, Tokyo 1971 (un capitolo a scelta)

La verifica si svolgerà a conclusione del corso. Essa consiste in un esame orale individuale che prevede tre domande, di cui la prima a scelta dello studente o della studentessa, e due quesiti posti dalla docente.
Il primo argomento mira a verificare la capacità di contestualizzare il tema prescelto in un opportuno ambito spaziale e temporale, e di esporre in modo chiaro, sintetico ed efficace.
Il secondo quesito è volto a saggiare la capacità di collegare gli eventi sul piano diacronico e sincronico e di utilizzare adeguatamente fonti, strumenti di analisi e terminologia storica.
Il terzo è finalizzato a valutare la capacità di impiegare le specifiche conoscenze acquisite per comprendere e interpretare le dinamiche di interazione tra mondo europeo e società non occidentali nella realtà storica contemporanea.

La valutazione terrà conto dei seguenti obiettivi didattici:
- conoscenza degli argomenti trattati nel corso;
- chiarezza espositiva e correttezza terminologica;
- capacità argomentativa e autonomia di giudizio.

Lezioni frontali con ausilio di power point, video e materiali online, discussione ed eventuali presentazioni in aula.

Italiano

Ca’ Foscari applica la Legge Italiana (Legge 17/1999; Legge 170/2010) per i servizi di supporto e di accomodamento disponibili agli studenti con disabilità o con disturbi specifici dell’apprendimento. In caso di disabilità motoria, visiva, dell’udito o altre disabilità (Legge 17/1999) o un disturbo specifico dell’apprendimento (Legge 170/2010) è possibile richiedere supporto (assistenza in aula, ausili tecnologici per lo svolgimento di esami o esami individualizzati, materiale in formato accessibile, recupero appunti, tutorato specialistico a supporto dello studio, interpreti o altro) contattando l’ufficio Disabilità e DSA disabilita@unive.it.

L’ESU di Venezia, azienda per il diritto allo studio universitario, mette a disposizione alcuni servizi attivati dal proprio CUORI, Centro di orientamento e consulenza psicologica, al fine di favorire, in collaborazione con il Settore Carriere Studenti L e LM e Tutorato e con il Settore Orientamento e Accoglienza / Counseling and Welcome, il benessere della persona durante gli anni di esperienza universitaria e di prevenire l’abbandono degli studi. Maggiori informazioni in https://www.unive.it/pag/31113/

Dream with ambition, lead with conviction, and see yourself in a way that others might not see you, simply because they’ve never seen it before.
And we will applaud you every step of the way.
(Kamala Harris)

orale