Formazione docenti

Perché investire oggi nella formazione docenti? 

“Solo investendo nel talento e nella formazione del corpo docente l’università può trasformare le sfide del presente in opportunità di futuro sostenibile, inclusivo e competitivo.”

Investire nella formazione delle docenti e dei docenti e delle ricercatrici e dei ricercatori non significa soltanto garantire aggiornamento, ma rappresenta una scelta strategica per consolidare il capitale intellettuale, relazionale e sociale dell’università, rafforzandone al contempo l’impatto in una società in profonda trasformazione. Le sfide dell'università contemporanea – innovazione didattica, ricerca interdisciplinare, accountability – incrociano oggi nuovi bisogni e nuove modalità di apprendimento delle nostre studentesse e dei nostri studenti. Il talento del corpo docente rappresenta il motore fondamentale dello sviluppo accademico e della generazione di valore per l’università. È attraverso le loro competenze, visione e capacità di innovare che si costruisce la qualità della didattica, l’eccellenza della ricerca e l’impatto sociale dell’istituzione. In questo contesto, la formazione non è un’opzione accessoria da aggiungere alle routine procedurali, ma uno strumento essenziale per coltivare, valorizzare e far crescere quel talento. Solo investendo nel potenziale delle persone l’università può affrontare le sfide del presente e progettare il futuro in modo sostenibile, inclusivo e competitivo. 

Cosa significa “innovazione didattica” nella realtà universitaria? 

“L’innovazione didattica è il cuore pulsante di un’università capace di trasformare l’apprendimento in cultura condivisa e di generare valore sociale e culturale duraturo.”

L’innovazione didattica in ambito universitario rappresenta oggi una leva strategica per rafforzare il legame tra corpo docente, studentesse e studenti e territorio, offrendo risposte alle trasformazioni culturali, tecnologiche e sociali che attraversano il mondo accademico. Essa assume forme molteplici, che non si limitano a introdurre strumenti nuovi, ma puntano a ripensare l’esperienza formativa della comunità accademica in chiave collaborativa, inclusiva e personalizzata. La didattica innovativa non coincide con la semplice trasmissione di contenuti: sollecita invece capacità critica, creatività e competenza nell’affrontare situazioni complesse. Le università che investono in sperimentazione didattica promuovono l’apprendimento continuo, integrano ricerca e insegnamento e socializzano con efficacia i risultati conseguiti. L’obiettivo finale è costruire una cultura condivisa e partecipata dell’innovazione didattica, intesa come valore collettivo e identitario, capace di rafforzare il ruolo sociale e culturale dell’istituzione accademica. In questo senso, l’innovazione non rappresenta un fine in sé, ma un processo di miglioramento continuo orientato a generare impatto sia individuale sia collettivo.

Quali opportunità e sfide comporta l’introduzione dell’intelligenza artificiale generativa nella didattica universitaria, e come può essere utilizzata con consapevolezza pedagogica?

“L’intelligenza artificiale generativa, se guidata da consapevolezza pedagogica, può trasformare la didattica universitaria in un’esperienza più personalizzata, critica e orientata alle competenze del futuro.”

L’integrazione delle tecnologie digitali e dell’intelligenza artificiale generativa (IAg) in ambito universitario rappresenta una delle tante opportunità per innovare la didattica e ripensare qualitativamente l’offerta formativa. Strumenti come ChatGPT non sono semplici supporti tecnici, ma attori trasformativi capaci di personalizzare l’apprendimento, favorire l’autonomia delle studentesse e degli studenti e arricchire le pratiche didattiche. Se utilizzati con consapevolezza pedagogica, possono rafforzare la dimensione collaborativa e critica dell’insegnamento, stimolando il pensiero analitico e argomentativo. Tuttavia, la loro adozione solleva importanti questioni etiche e valutative, richiedendo regole chiare e un dialogo aperto nella comunità accademica. L’università è quindi chiamata non solo a introdurre l’IA, ma a sviluppare una nuova alfabetizzazione digitale e curricoli coerenti con le competenze emergenti richieste dalla società e dal mondo del lavoro.

Come può il faculty development diventare una leva strategica per trasformare l’innovazione didattica in una cultura identitaria e condivisa all’interno dell’università?

“Il faculty development diventa leva strategica quando l’innovazione didattica si trasforma da pratica individuale a patrimonio condiviso, radicandosi come cultura identitaria dell’università.”

Nelle università contemporanee il tema del faculty development non è mai disgiunto da una cultura accademica condivisa dell’innovazione didattica e professionale. Affinché il corpo docente possa sviluppare competenze pedagogiche e metodologiche solide, è necessario che l’istituzione promuova un ecosistema capace di valorizzare tanto i bisogni quanto le esperienze più significative maturate nelle diverse comunità accademiche studiandole, modellandole e condividendole. In questo quadro, la presenza delle delegate e dei delegati alla formazione in ogni dipartimento assume un ruolo strategico: esse/i operano come mediatrici/tori e catalizzatrici/tori, traducendo le pratiche individuali in patrimonio comune e costruendo un’identità culturale condivisa. Il faculty development, così inteso, non è un insieme di iniziative episodiche, bensì un processo collettivo di apprendimento organizzativo, in cui l’innovazione si radica nella cultura istituzionale e diventa leva di trasformazione per l’intera università. Per raggiungere questo obiettivo è necessario promuovere una riflessione sistematica sull’insegnamento e sull’apprendimento, sostenuta da centri dedicati che accompagnino il corpo docente a trattare la didattica con lo stesso rigore scientifico della ricerca. Ciò implica sviluppare studi empirici sulle proprie pratiche, valorizzare pubblicazioni nel campo della pedagogia universitaria e favorire la condivisione dei risultati, affinché l’innovazione diventi conoscenza validata e patrimonio comune della comunità accademica.